Querido lector, esta semana quisiera compartirte un poco de la vida del psicólogo estadounidense que fundó la
psicología cognitiva, y que habla de la teoría del Andamiaje
retomada por Vigotski.
Jerome Bruner considera que aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos
basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la información,
origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en
sus construcciones mentales existentes. Por lo que la instrucción, el instructor debe intentar y animar a estudiantes
que descubran principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben
enganchar a un diálogo activo.
El tema
importante en el marco teórico de Bruner es que el aprender es un
proceso activo en el cual los principiantes construyen las nuevas ideas o
conceptos basados sobre su conocimiento.
De acuerdo con
Jerome Bruner, los maestros deben
proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a
descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura. La Estructura
se refiere a las ideas fundamentales, de las materias; esto es, a la
información esencial. Los hechos específicos y los detalles no son parte de la
estructura. Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases puede tener
lugar inductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar
de los detalles y los ejemplos hacia la formulación de un principio general.
En el
aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los
estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura
del material. Si el estudiante puede situar términos en un sistema de
codificación tendrá una mejor comprensión de la estructura básica del tema
de estudio. Un sistema de codificación es una jerarquía de ideas o conceptos
relacionados. En lo más alto del sistema de codificación está el concepto más
general. Los conceptos más específicos se ordenan bajo el concepto general. De
acuerdo con Bruner, si se presentan a los estudiantes suficientes ejemplos,
eventualmente descubrirán cuáles deben ser las propiedades básicas del fenómeno
de estudio. Alentar de esta manera el pensamiento inductivo se denomina método
de ejemplo-regla.
El
descubrimiento en acción es una estrategia
inductiva la cual requiere del pensamiento inductivo por parte de los estudiantes. Bruner sugiere que los maestros pueden
fomentar este tipo de pensamiento, alentando a los estudiantes a hacer
especulaciones basadas en evidencias incompletas y luego confirmarlas o
desecharlas con una investigación sistemática (Bruner, 1960). La investigación
podría resultarles mucho más interesante que lo usual, ya que son sus propias
especulaciones las que están a juicio.
Por tanto, en el aprendizaje
por descubrimiento de Bruner, el
maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su
participación activa. Usualmente, se hace una distinción entre el aprendizaje
por descubrimiento, donde los estudiantes trabajan en buena medida por su parte
y el descubrimiento guiado en el que el maestro proporciona su
dirección. En la mayoría de las situaciones, es preferible usar el
descubrimiento guiado. Se les presenta a los estudiantes preguntas intrigantes,
situaciones ambiguas o problemas interesantes. En lugar de explicar cómo
resolver el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta
a los estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben
los resultados.
Para resolver
problemas, los estudiantes deben emplear tanto el pensamiento intuitivo como el
analítico. El maestro guía el descubrimiento con preguntas dirigidas.
También proporciona retroalimentación acerca de la dirección que toman las
actividades. La retroalimentación debe ser dada en el momento óptimo, cuando
los estudiantes pueden considerarla para revisar su abordaje o como un estímulo
para continuar en la dirección que han escogido.
Aplicaciones
para la instrucción:
1. Fomenta la
independencia en los primeros años de la escuela.
2. Alienta a los
estudiantes a resolver problemas de forma independiente o en
grupo.
3. El aprendizaje
debe ser flexible y exploratorio.
4. Despierta la
curiosidad de los niños.
5. Minimiza el
riesgo del fracaso.
6. El aprendizaje
es relevante.
7. Retoma los
conceptos principales.
Bruner sostiene que una teoría de la instrucción debe tratar cuatro aspectos importantes:
- Predisposición para aprender
- Las maneras en las cuales un cuerpo del
conocimiento puede ser estructurado para poderlo agarrar lo más fácilmente
posible por el principiante;
- Las secuencias más eficaces para presentar el
material;
- La naturaleza y el establecimiento del paso de
recompensas y de castigos.
Los buenos
métodos para estructurar conocimiento deben dar lugar a la simplificación, a
generar nuevos asuntos, y a aumentar la manipulación de la información
Tres
Principios
- La instrucción se debe referir a las
experiencias y a los contextos que hacen al estudiante dispuesto y capaz
de aprender (preparación).
- La instrucción debe ser estructurada para
poderla agarrar fácilmente por el estudiante (organización espiral).
- La instrucción se debe diseñar para facilitar
la extrapolación y o para completar los boquetes (que van más allá de la
información dada).
BRUNER, S. Jerome; “El proceso mental en el aprendizaje”, Narcea.
